La minute parents : le bulletin
« La Minute parents », des capsules vidéo courtes et pratico-pratiques sur les questions qui touchent le quotidien d’une famille. Notre expert, Bruno Humbeeck (UMons), pédopsychologue, chercheur et auteur d’une quarantaine de livres sur l’éducation et la famille, donnera quelques clés simples et efficaces sur une problématique précise : comment gérer les devoirs, le harcèlement à l’école, les rivalités dans la fratrie, la charge mentale des parents, les transformations de l’adolescent, les colères d’un enfant ou les problèmes de sommeil chez son enfant…
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00:00 La publication des bulletins sur les réseaux sociaux montre qu'on n'a absolument pas compris ce à quoi correspondait ce bulletin.
00:05 Il faut bien apprendre à lire un bulletin.
00:13 Ce n'est pas l'état de santé de votre enfant, ce n'est pas un thermomètre qui donne une température
00:16 qui reflèterait soit son intelligence, soit son niveau de performance scolaire attendu.
00:21 Un bulletin, c'est juste une évaluation, c'est-à-dire quelque chose qui permet de baliser un parcours d'apprentissage
00:27 en sachant où on en est.
00:28 Lire un bulletin, c'est juste savoir où on est dans un parcours d'apprentissage.
00:31 Le but du jeu n'est pas de lire le bulletin comme on recevrait une fiche de paye.
00:36 C'est pour ça que je me tracasse toujours très fort quand je vois tous ces bulletins affichés en fin d'année sur les réseaux sociaux.
00:41 D'abord, nous n'affichons pas nos fiches de paye.
00:43 Et puis, ça donne l'impression effectivement que l'enfant, on va simplement exposer ce dont on est fier dans son niveau de performance,
00:51 alors que ce n'était pas du tout l'objectif du bulletin.
00:56 L'objectif du bulletin, c'est de savoir où on en est, c'est-à-dire en gros,
00:59 livrer aux parents comme à l'enfant l'équivalent d'une petite armoire
01:03 dans laquelle on va pouvoir ranger tout ce qu'on connaît.
01:05 Un 2 sur 10 veut dire que tu connais deux choses.
01:08 On va devoir essayer de les identifier ensemble pour pouvoir le ranger dans l'armoire,
01:11 des choses que tu connais sur lesquelles on ne devra pas revenir.
01:13 Il y a ce qu'on appelle les connaissances flottantes.
01:15 Ce pourquoi, d'ailleurs, les parents souvent ont l'impression que l'enfant fait ce qu'on appelle des fautes de distraction.
01:20 En fait, ces fautes de distraction n'existent pas.
01:22 C'est juste de la surcharge mentale liée au fait que la connaissance n'est pas complètement maîtrisée
01:27 et que là, il faut donner des exercices pour pouvoir simplement réaliser des automatismes cérébraux
01:31 qui font qu'on va maîtriser complètement la compétence.
01:34 Et puis, il y a ce que vous ne comprenez pas, pour lequel les exercices seront inutiles parce que prématurés
01:38 et pour lequel il faudra se donner les moyens de t'expliquer les choses,
01:41 soit soi-même, soit, c'est souvent plus efficace, quelqu'un d'autre que nous,
01:45 qui se donnera le temps de te faire comprendre ce que tu n'as pas compris.
01:50 Le bulletin ne reflète pas son intelligence et pas non plus à évaluer son niveau de performance.
01:55 C'est pour ça qu'il faut bien utiliser les mots.
01:57 Le bulletin, c'est uniquement quelque chose qui est lié à une évaluation, pas à un examen ni à une épreuve.
02:03 Les mots sont importants sur ce plan-là.
02:05 L'évaluation, c'est ce qui permet de vérifier où vous en êtes par rapport à un parcours d'apprentissage.
02:10 L'examen, c'est quand vous vous soumettez à l'appréciation de quelqu'un
02:13 qui a autorité pour vous qualifier ou vous disqualifier.
02:16 Passez un examen médical, un docteur va dire que vous êtes en bonne ou en mauvaise santé.
02:19 Et c'est important, effectivement, de ne pas présenter les choses comme étant des examens,
02:24 en tout cas chez les enfants en fondamentale par exemple,
02:26 parce qu'il n'est pas question ni de les qualifier ni de les disqualifier.
02:29 Et que si on fait passer l'épreuve comme étant un examen,
02:32 eh bien ce qu'on va évaluer en priorité, c'est le stress qu'on va faire subir à l'enfant
02:36 lorsqu'il devra passer cet examen.
02:37 Et lorsque, effectivement, on ajoute à cet examen l'idée que cet examen est une épreuve,
02:42 là ce qu'on va mesurer essentiellement, parce que l'épreuve le dit,
02:45 ce qu'on va évaluer, c'est l'effort que vous avez réalisé pour accomplir la performance.
02:50 Ce qui est important, c'est de bien comprendre que la majorité des bulletins
02:54 sont des bulletins qui se rapportent à des évaluations.
02:57 Et donc, simplement, des façons de ne pas qualifier ou disqualifier l'enfant
03:00 et des façons de ne pas simplement essayer de mesurer l'effort qu'ils ont accompli,
03:04 mais juste de révéler où ils en sont par rapport à un parcours d'acquisition de compétences
03:08 et où ils en sont dans le cadre de l'examen.
03:10 Donc, on a un parcours d'acquisition de compétences,
03:12 on a un parcours d'acquisition de compétences,
03:14 et où ils en sont par rapport à chacune de ces compétences.
03:16 La publication des bulletins sur les réseaux sociaux montre qu'on n'a absolument pas compris
03:23 ce à quoi correspondait ce bulletin, c'est-à-dire surtout lorsqu'il se rapporte à une évaluation,
03:27 lorsqu'on exprime une forme de fierté par rapport au bulletin.
03:31 C'est très bien de pouvoir renforcer positivement ce que l'enfant a réalisé,
03:35 ça c'est tout à fait positif, mais en faire un argument de fierté,
03:38 il le fait en termes de performance, il le fait pour briller aux yeux des autres.
03:41 Or, ce n'est pas du tout le moteur qui est le plus intéressant pour réaliser des apprentissages,
03:45 il faut juste avoir la satisfaction de maîtriser une compétence,
03:48 et c'est pour ça que les bulletins ont finalement ce sens-là,
03:51 qui est de savoir où j'en suis par rapport à la maîtrise de cette compétence,
03:54 et le vrai moteur des apprentissages, c'est le bonheur de maîtriser,
03:58 ce n'est pas le plaisir de s'exhiber.
03:59 [Musique]